Atividade da 4ª semana do BLOG

Cursista: Aparecida Elizabeth Delarissa do Amaral

Turma 26ª – Campo Grande MS

Surdocegueira:

Conforme Lagati (1995, p. 306), a Surdocegueira é uma condição que apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela cegueira e pela surdez. O termo hifenizado indica uma condição que somaria as dificuldades da surdez e da cegueira. A palavra sem hífem indicaria uma diferença uma condição única e o impacto da perda dupla é multiplicativo então aditivo.

Para Mclnnes (1999), a surdocegueira é uma deficiência única que requer uma abordagem específica para favorecer a pessoa com surdocegueira e um sistema para dar este suporte. O referido autor subdivide as pessoas com surdocegueira e quatro categorias:

Ø  Indivíduos que eram cegos e se tornaram surdos;

Ø  Indivíduos que eram surdos e se tornaram cegos;

Ø  Indivíduos que se tornaram surdocegos

Ø  Indivíduos que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente, ou seja, não tiveram  a oportunidade de desenvolver  linguagem, habilidades comunicativas ou cognitivas nem base conceitual sobre a qual possam construir uma compreensão de mundo.

Ø  Muitos indivíduos com surdocegueira congênita ou que a adquirem precocemente têm deficiências associadas como: físicas e intelectuais. Estas quatro categorias podem ser agrupadas em Surdocegos Congênitos ou Surdocegos Adquiridos. E dependendo da idade em que a surocegueira se estabeleceu pode-se classificá-la em surdocegos Pré-linguísticos ou surdocegos Pós - lingüísticos.

A PESSOA COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que “têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica deferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente. O funcionamento individual e o relacionamento social” (MÊS> SEESP> 2002).

Em se tratando de alunos: esses alunos constituem um grupo com características específicas e peculiares e, consequentemente, com necessidades únicas. Por isso, faz-se necessário dar atenção a dois aspectos importantes: a comunicação e o posicionamento.

Vale salientar, que todo trabalho com o aluno com deficiência múltipla e com surdocegueira implica em constante interação com o meio ambiente.

As necessidades básicas é o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa com surdocegueira ou com deficiência múltipla é de extrema importância. Para que a pessoa possa se auto perceber e perceber o mundo exterior, devemos buscar a sua verticalidade, o equilíbrio postural, a articulação e a harmonização de seus movimentos; a autonomia em deslocamentos e movimentos; o aperfeiçoamento das coordenações viso motora, a motora global e fina; e o desenvolvimento da força muscular. Precisa aprender usar as duas mãos, isso para servir como tentativa de minorar as eventuais estereotipias motoras e pela necessidade do uso de ambas para o desenvolvimento de um sistema estruturado de comunicação.

Na comunicação são usadas estratégias como o apoio de alguém em mediar seu contato com o meio.  Assim ocorrerá o estabelecimento de códigos comunicativos entre o deficiente múltiplo e o receptor. Esse mediador terá a responsabilidade de ampliar o conhecimento do mundo ao redor dessa pessoa, visando a lhe proporcionar autonomia e independência. Pessoa se comunicam  de formas diversas, dessa maneira, é preciso estar atento ao contexto no qual os comportamentos, as manifestações ocorrem e sua freqüência, para assim compreender melhor o  que o aluno tem a intenção de comunicar e responder.

Referências Bibliográficas

MCINNES, J. M. Deaf-blind indants and children: A development gide. Toronto, Ontario, Canadá: University of Toronto Press, 1999.

LAGAT, S. Deaf-Blind or Deafblind International Perspectives on Terminology. 1995 Tredução: Laura L. M.  Anccilotto. São Paulo: Projeto Ahimsa/Hilton Perkins, 2002.

Bôsco, Ismênia Carolina Mota Gomes. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Surdocegueira e deficiência múltipla / Ismência Carolina Mota Gomes Bosco, Sandra Regina Staziani Higino Mesquita, Shirley Rodrigues Maia. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, 2010. V. 5. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar)