Cursista: Aparecida Elizabeth Delarissa do Amaral

  T26 a - Campo Grande MS

COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA

PECS

Sistema de Comunicação pela Troca de Figuras

CARTEIRAS DE COMUNICAÇÃO E CHAVEIROS

Alunos  que poderão fazer uso dessa prancha são alunos que tem dificuldade na fala, em comunicar-se com outras pessoas. Esses alunos com faixa etária entre sete a oito anos já se apropriam e manuseiam com mais facilidade esse cartões, visto que a confecção dos mesmos  contará com a participação dos mesmos. Esses instrumentos serão usados em sala de aula, no AEE, biblioteca, laboratório de informática, lazer, no ambiente familiar  e demais localidades onde o aluno necessitará de comunicação com o outro.

Não somente o público alvo que utilizaria essas tecnologias se resume em TEA,(Transtorno do Espectro Autista), mas de um modo geral, pessoas que sofreram acidentes que comprometeu a  oralidade; observamos alunos com paralisia cerebral fazendo uso desses instrumentos de comunicação. Adultos que sofrearam de AVC (acidente vascular cerebral) e demais enfermidades que ocorrerem, outros diagnósticos que apresentem dificuldades com a fala e a comunicação.  Não tem idade para fazer uso desses materiais  mas quando se trata de crianças com o TEA, o mais precocemente possível começar a utilizar esse meio de comunicação, a criança  mais se aprimorará.

Esses recursos poderão ser usados na escola, em sala de aula regular, no AEE (atendimento educacional especializado), na biblioteca, na educação física, no recreio, no laboratório de informática, inclusive há programas no computador que poderão ser usados pelo aluno, em todos os espaços que o aluno  freqüentar.

A professora do AEE poderá usar os cartões de símbolos numa aula de língua portuguesa onde está trabalhando os adjetivos, substantivos, verbos, numa seqüência de relatos de historia, produção de texto.

FICHÁRIO DE CARTÕES

Cartões sobre um arquivo de símbolos. Visualiza-se um fichário  com vários cartões de símbolos, organizados por tipos e cores (substantivos  alaranjados, adjetivos azuis, verbos verdes, sujeitos amarelos, expressões sociais em rosa e miscelâneas em branco.

CARTÕES COM IMÃ

Cartões com imã fixados na geladeira se estiver usando em casa, ou outro plano em metal, poderá  ser a prancha multifuncional, armário de aço da sala. Na imagem podemos ver cartões de comunicação, com fundo em imã, que são fixados onde o aluno tem acesso, e para os demais colegas ou pessoas a sua volta para que se utilize os símbolos também.. O vocabulário é representativo do tema alimentação.  EU QUERO, EU QUERO MAIS, GELATINA, CHOCOLATE COM LEITE, BISCOITOS, PÃO e SANDUÍCHE. Vários temas poderão ser usados, conforme o que se pede no momento de uma atividade, mas, os cartões deverão estar distribuídos de forma organizada e que o aluno ou usuário desses tenham recebido orientações de como fazê-lo.

Cartões que podem estar relacionados ao dia a dia do aluno, em vários ambientes, como: familiar, escolar, igreja, lazer, etc. para manter uma comunicação. Os cartões poderão estar acondicionados em carteiras, bolsa de mão, e outros.

 As carteiras do tipo “porta-documentos”  podem ser uma ótima opção para organizarmos os símbolos de comunicação em função da portabilidade.

CHAVEIRO DE COMUNICAÇÃO

Outra alternativa que favorece a portabilidade é o chaveiro de comunicação. Podemos organizar várias coleções de símbolos, incluindo vocabulário para ser utilizado na hora do recreio, na biblioteca, na educação física, no supermercado e outro.  O aluno porta seu recurso de comunicação, que fica preso à sua roupa, na cadeira e rodas se tiver paralisia associada, utilizando-o  quando for necessário.

Falando mais sobre os meios de comunicação para esses transtornos.

O PECS, também conhecido por Sistema de Comunicação por Troca de Imagens (Picture Exchange Communication System), é um sistema que permite desenvolver a comunicação interpessoal, principalmente em pessoas com dificuldades severas de comunicação (Almeida, Piza, Lamônica, 2005).

O PECS é dividido em 6 fases. Na 1ª fase, o objetivo é o de permutar a figura. Mais tarde a criança aprende a generalizar essa habilidade de forma que possa se comunicar com um grande nº de pessoas diferentes, em diferentes lugares e por diferentes motivos. Eventualmente, a criança poderá produzir sentenças com as figuras em uma "tira" de sentenças e poderá expandir o vocabulário.

O PECS dá à criança a possibilidade de expressar suas necessidades e desejos de uma maneira muito fácil de entender, e deve estar o mais próximo de sua realidade, com real significação.

REFERÊNCIAS:

Sartoretto, Mara Lúcia.

A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa / Mara Lúcia Sartoretto, Rita de Cássia Reckziegel Bersch. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará; 2010

v. 6. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar)

http:portal.mec.gov.br/seesp/arquivo/pdf/rec_adaptados.pdf